Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación
Sociedad de la información y tecnologías de la información y la comunicación
La aparición de una
nueva forma de organización económica,
social, política y cultural, identificada
como Sociedad de la Información (SI),
que comporta “nuevas maneras de vivir
y trabajar juntos”, y también de comunicarnos,
de relacionarnos, de aprender e
incluso de pensar. La información es la
esencia de este nuevo orden, y el desarrollo
espectacular experimentado por las
tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) durante la segunda mitad
del siglo XX su fundamento.
Pero es sobre todo el impacto de este nuevo
paradigma tecnológico sobre la educación el que llama mucho la atención. Por una parte, la revolución tecnológica
afecta directamente el núcleo de
los procesos educativos: el acceso y la
transmisión de la información y las relaciones
de comunicación. Por otra parte,
en la SI la información, el conocimiento,
es la mercancía más valiosa, y la educación
y la formación son las vías para adquirirla.
En este escenario, la educación,
considerada tradicionalmente sobre todo
como un instrumento para promover e impulsar los procesos de desarrollo y de
socialización de las personas, adquiere
una nueva dimensión: se convierte en la
piedra de toque del desarrollo económico
y social.
La potencialidad de las TIC como instrumentos psicológicos
La valoración de la potencialidad de las
TIC para el aprendizaje está estrechamente
relacionada con las posibilidades que
ofrecen para representar, procesar, transmitir
y compartir información. Algunas
de estas posibilidades, como la capacidad
para transmitir cantidades ingentes de
información de forma prácticamente instantánea
a cualquier lugar, por alejado
que se encuentre, o la facilidad de acceso
a la misma, son evidentes.
La información se
convierte en conocimiento y el acceso a
la información da lugar al aprendizaje
cuando actuamos sobre ella, la procesamos,
la organizamos, nos la apropiamos,
la utilizamos y la confrontamos con otros;
en suma, cuando somos capaces de darle
significado y sentido.
Además, son importantes los instrumentos utilizados
para comunicar y representar la información,
para que el aprendiz pueda
representarse a sí mismo la información
y para que pueda presentarla y contrastarla
con otros, lo cual conduce directamente a centrar la atención en las características
y propiedades del entorno simbólico
o semiótico que las TIC ponen a
disposición del aprendiz.
En efecto, como
señalara Vigotsky, los símbolos, o mejor
dicho, los sistemas de símbolos, son los
recursos que utilizamos los seres humanos
tanto para regular nuestra actividad
y nuestros propios procesos mentales,
como para regular los procesos mentales
y la actividad de las otras personas con
las que interactuamos y nos comunicamos.
Cuando son utilizados de esta manera,
como instrumentos de regulación
de la actividad y de los procesos psicológicos
propios y ajenos, los recursos
semióticos (el lenguaje oral, la escritura,
el lenguaje matemático, el lenguaje musical,
los lenguajes lógicos, los sistemas
figurativos como diagramas, mapas, dibujos,
etcétera, las imágenes estáticas o
en movimiento...) devienen verdaderos
“instrumentos psicológicos” en el sentido
vigotskiano de la expresión.
Por lo tanto, los recursos semióticos actúan
como mediadores tanto de los procesos
individuales (intrapsicológicos o intramentales)
del aprendiz, como de los procesos
comunicativos y sociales (interpsicológicos
o intermentales) implicados en
el aprendizaje intencional, pero esta función
mediadora varía en función de las
propiedades específicas de cada uno de
ellos.
Cada sistema simbólico tiene sus propias
restricciones, fruto de los signos con
los que opera (fonemas, letras, sonidos,
imágenes, símbolos numéricos, símbolos
musicales, proposiciones lógicas, etcétera)
y de las reglas de composición o sintaxis
que utiliza para combinarlos. Y estas
restricciones delimitan sus potencialidades
(resulta especialmente apropiado
para representar o transmitir determinadas
informaciones o subrayar determinados
aspectos de la información representada
o transmitida, y plantea unas
determinadas exigencias cognitivas poniendo
en juego unos u otros procesos
mentales) y sus limitaciones al ser utilizado
por el aprendiz como instrumento
psicológico
Siempre se debe estar a la vanguardia de nuevas formas de usar herramientas de aprendizaje, muy interesante.
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